發(fā)布時(shí)間：2021-11-10 來源：雙高建設(shè)專題網(wǎng) 瀏覽量：4822人次
在高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)中，高職公共基礎(chǔ)課程是學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)和價(jià)值觀培養(yǎng)的主陣地，是學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)、崗位技能和可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵基礎(chǔ)，也是職業(yè)教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要保障。
成都紡織高等?？茖W(xué)校有著80余年職業(yè)教育辦學(xué)歷史，2009年至2021年，為解決傳統(tǒng)公共基礎(chǔ)課程“目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課程構(gòu)架不清”“重理論輕實(shí)踐，教學(xué)方法簡(jiǎn)單”“育人渠道單一，協(xié)同育人不足”等問題，先后承擔(dān)6項(xiàng)省級(jí)公共基礎(chǔ)課程改革項(xiàng)目，在數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、大學(xué)語文、近代物理及實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)應(yīng)用、思想政治理論課等公共基礎(chǔ)課程中持之以恒地進(jìn)行了13年教學(xué)改革實(shí)踐探索，形成了“三服務(wù)、三結(jié)合、三對(duì)接”高職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐成果。
明確“三服務(wù)”目標(biāo)定位 構(gòu)建協(xié)調(diào)統(tǒng)一 分層分類公共基礎(chǔ)課程構(gòu)架
一是提出“服務(wù)為宗旨、能力為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)”理念，明確公共基礎(chǔ)課程服務(wù)專業(yè)課程教學(xué)、服務(wù)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的“三服務(wù)”目標(biāo)定位。
服務(wù)專業(yè)課程教學(xué)。明確公共基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程打基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識(shí)為專業(yè)課程的必備基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)課為支撐理工科專業(yè)的關(guān)鍵，英語、語文課為外語類、文化類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。
服務(wù)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。明確公共基礎(chǔ)課程是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道。英語課程培養(yǎng)學(xué)生國際交流能力，數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生理性思維與解決問題能力，語文課程培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和寫作能力，信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和數(shù)字化創(chuàng)新能力，思政課程為培養(yǎng)學(xué)生思想品德發(fā)揮重要作用。
服務(wù)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。明確公共基礎(chǔ)課程的多學(xué)科交融，以及課程的拓展教學(xué)、學(xué)生競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
二是根據(jù)職業(yè)崗位的素質(zhì)能力要求制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“協(xié)調(diào)統(tǒng)一、分層分類”課程構(gòu)架。
“協(xié)調(diào)統(tǒng)一”是指制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，遵循公共基礎(chǔ)課程“三服務(wù)”目標(biāo)定位，就公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置、分層分類、教學(xué)要求、開設(shè)時(shí)間等搭建平臺(tái)，形成的全校性人才培養(yǎng)方案制定流程。
“分層分類”是指按學(xué)生的不同層次和類型安排班級(jí)，分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，形成既保證教學(xué)要求的一致性，又體現(xiàn)不同層次的差異性的公共基礎(chǔ)課程構(gòu)架。大學(xué)英語課按新生基礎(chǔ)，分ABC三個(gè)層次教學(xué)；高等數(shù)學(xué)課針對(duì)工程類專業(yè)分96學(xué)時(shí)、120學(xué)時(shí)、150學(xué)時(shí)三個(gè)層次；經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課針對(duì)財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)分96學(xué)時(shí)、120學(xué)時(shí)兩個(gè)層次；信息技術(shù)課則在必修模塊的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同類型學(xué)生提供12個(gè)選修模塊。
以能力提升為導(dǎo)向 實(shí)施公共基礎(chǔ)課程“三結(jié)合”教學(xué)方法改革
根據(jù)公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容特點(diǎn)，明確指導(dǎo)教師，增加實(shí)踐項(xiàng)目，搭建創(chuàng)新平臺(tái)和實(shí)踐基地，開展技術(shù)研究，實(shí)施“理論與實(shí)踐相結(jié)合”教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)課校企合作搭建“人工智能創(chuàng)新人才工作室”，外語課與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作建立“非遺翻譯中心”，思政課與住地法院、戰(zhàn)旗村合作建立實(shí)踐基地，物理課全部開展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)，語文課參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)舞臺(tái)劇創(chuàng)作。
參加省級(jí)信息化教學(xué)改革試點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)與管理，開展數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用、教師信息化教學(xué)能力提升等“線上線下相結(jié)合”教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)能力。教師廣泛利用超星教學(xué)平臺(tái)、釘釘會(huì)議、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、慕課等渠道，開展線上直播與錄播相結(jié)合方式教學(xué)。英語課以智慧教育為手段，建設(shè)數(shù)字資源，營(yíng)造多元立體化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境；數(shù)學(xué)課利用手機(jī)端及云端超級(jí)應(yīng)用空間，實(shí)現(xiàn)大型數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用；思政課應(yīng)用大量數(shù)字資源，開展豐富多彩的教學(xué)。
組織學(xué)生參與各類競(jìng)賽項(xiàng)目，開展課賽融通教學(xué)，廣泛開展自主學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化等方式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“課程與競(jìng)賽相結(jié)合”教學(xué)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。數(shù)學(xué)課與建模競(jìng)賽相結(jié)合，外語課與高職英語、日語競(jìng)賽相結(jié)合，應(yīng)用文寫作課與寫作競(jìng)賽、經(jīng)典誦讀競(jìng)賽相結(jié)合，物理課參與指導(dǎo)大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽，思政課與校園文化活動(dòng)競(jìng)賽相結(jié)合。
拓展服務(wù)渠道 建立公共基礎(chǔ)課程“三對(duì)接”協(xié)同育人機(jī)制
課程對(duì)接專業(yè)。優(yōu)化“基礎(chǔ)+拓展”公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容和體系，強(qiáng)化基本理論、基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)，針對(duì)專業(yè)需要拓展教學(xué)內(nèi)容，參與專業(yè)建設(shè)，融入課程思政，構(gòu)建“課程對(duì)接專業(yè)”育人機(jī)制，服務(wù)專業(yè)教學(xué)。數(shù)學(xué)課對(duì)接大數(shù)據(jù)、經(jīng)濟(jì)管理、建筑等專業(yè)，強(qiáng)化線性代數(shù)、透視原理、統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容；公共英語課圍繞典型工作場(chǎng)景，設(shè)計(jì)職場(chǎng)板塊課程；語文教學(xué)有針對(duì)性強(qiáng)化與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文寫作；物理課針對(duì)汽車維修專業(yè)學(xué)生，開設(shè)霍爾效應(yīng)等實(shí)驗(yàn)。
教師對(duì)接班級(jí)。安排公共基礎(chǔ)課教師到班級(jí)，參與班級(jí)學(xué)生重要活動(dòng)，協(xié)助輔導(dǎo)員開展思想教育，實(shí)現(xiàn)“教師對(duì)接班級(jí)”，服務(wù)學(xué)生知行合一。思政課教師分別對(duì)應(yīng)二級(jí)學(xué)院，對(duì)接班級(jí)輔導(dǎo)員，實(shí)現(xiàn)教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人。其他課程教師積極與輔導(dǎo)員溝通協(xié)作，成為協(xié)同育人的常態(tài)。
一課堂對(duì)接二課堂。公共基礎(chǔ)課程走入校園二課堂，走入鄉(xiāng)村、社區(qū)和企業(yè)，將教學(xué)內(nèi)容和課程思政融入課堂內(nèi)外，建立“一課堂對(duì)接二課堂程”育人機(jī)制，服務(wù)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。公共基礎(chǔ)課教師指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展數(shù)學(xué)建模賽、應(yīng)用文寫作大賽、經(jīng)典誦讀大賽等競(jìng)賽和文化活動(dòng)，拓展學(xué)生知識(shí)、技能、素養(yǎng)。
強(qiáng)化教學(xué)改革實(shí)踐 打造“守正創(chuàng)新”的公共基礎(chǔ)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)
加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程師資聘用、師資培訓(xùn)、教學(xué)管理和評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)教師增強(qiáng)職教觀念，投入改革實(shí)踐，提升教學(xué)能力，在教學(xué)實(shí)踐和改革中打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。數(shù)學(xué)教師進(jìn)入創(chuàng)新平臺(tái)，解決生產(chǎn)實(shí)際問題；英語教師積極參與大賽指導(dǎo)，開展國際交流；思政教師深入學(xué)院班級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。積極開展教材建設(shè)，將教改成果落實(shí)到新教材中。
全校公共基礎(chǔ)課程教師團(tuán)隊(duì)教書育人，守正創(chuàng)新，近年來主持、參研國家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目12項(xiàng)，建成省級(jí)精品在線開放課程2門；編輯出版高職公共基礎(chǔ)課程教材29本，其中數(shù)學(xué)教材年均使用量10000余冊(cè)、外語教材被100多所高職院校使用；獲得全國高校思想政治理論課教學(xué)展示活動(dòng)二等獎(jiǎng)2人次、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)、省思想政治理論課“精彩一課”講課比賽一等獎(jiǎng)2人次、省高職院校教師教學(xué)能力大賽和信息化教學(xué)大賽一、二、三等獎(jiǎng)30人次；基礎(chǔ)部黨支部被評(píng)為教育部樣板黨支部、四川省先進(jìn)基層黨組織，外語教師團(tuán)隊(duì)被省婦聯(lián)評(píng)為“巾幗文明崗”；思政課教師太扎姆獲評(píng)全國優(yōu)秀教師、赴京參加了習(xí)近平總書記主持召開的全國思想政治理論課教師座談會(huì)。
13年如一日，成都紡織高等?？茖W(xué)校持續(xù)推進(jìn)公共基礎(chǔ)課程改革，把通識(shí)教育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，形成“服務(wù)為宗旨、能力為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)”的高職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)新理念，創(chuàng)建“三服務(wù)、三結(jié)合、三對(duì)接”的高職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)新模式，使高職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，教學(xué)方法更加豐富更有活力，協(xié)同育人渠道更加多樣，更好地發(fā)揮著育人功能。學(xué)校將改革成果先后應(yīng)用到40余個(gè)專業(yè)、覆蓋到4萬余學(xué)生，使學(xué)生能力素質(zhì)得到提高，受到企業(yè)和社會(huì)充分肯定，畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在95%以上。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近5年，全校學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)挖掘、市場(chǎng)調(diào)查與分析、英語寫作、英語演講、力學(xué)競(jìng)賽、中華經(jīng)典誦寫講演等各類公共基礎(chǔ)課程競(jìng)賽，累計(jì)獲得國家一、二、三等獎(jiǎng)146人次。
